Чому дитина ще не говорить? Норми та відхилення

чому дитина не говорить

Іноді, якщо дитина не говорить навіть після 2 років, причин для паніки дійсно немає. Можливо малюк комунікує ще не так, як від нього очікують старші. Але в деяких випадках потрібно насторожитися. Розповідаємо про ознаки, які вказують на те, що у дитини є проблеми з мовленням.

Мами і тата завжди з гордістю і захопленням відзначають кожен новий навик свого малюка: ось він сів, підвівся, пішов, заговорив. Якщо ж щось йде не так, думати про погане батькам не хочеться, і в хід нерідко йдуть виправдання на кшталт «хлопчики починають говорити пізніше» або «не потрібно тиснути на дитину, на все свій час».

Чому деякі діти починають говорити пізніше?

Часто буває так, що дитина не говорить в 2 і навіть 3 роки. Принаймні так, як від неї того очікують батьки чи їх родичі. Більшість видань і статей, присвячених формуванню мовлення у дітей до 3-х років, розповідають про певні норми при розвитку цієї важливої для будь-якої людини навички. Але іноді трапляється, що малюк починає розмовляти пізніше, ніж його однолітки і це є цілком нормальним. Давайте розберемося, чому деякі діти починають говорити пізніше своїх однолітків, як їм допомогти, в яких випадках потрібно вживати термінових заходів.

Чи правда, що хлопчики починають пізніше говорити? І з чим це пов’язують

На багатьох форумах зустрічається подібне питання. Мам хлопчиків цікавлять причини, чому їхні діти починають говорити пізніше своїх ровесниць дівчаток.

чому хлопчики говорять пізніше

Якщо розглянути це питання з біологічної точки зору, то воно виходить з особливості формування головного мозку представників різної статі. Мозок людини складається з двох півкуль, кожна з яких відповідає за конкретні функції. Але для рівномірного розвитку мови і інших навичок необхідно, щоб обидві частини обмінювалися інформацією між собою. Доріжкою для інформації між двома половинами головного мозку є пучок нервових волокон, який у дівчаток спочатку більший, ніж у хлопчиків. Через це у деяких представників чоловічої статі відзначається відставання від загальних норм, в середньому до 4-х місяців.

Це не страшно і не говорить про якісь відхилення. Так розпорядилася природа. Така відмінність помітна тільки в перші три роки життя. Згодом, при відсутності негативних чинників, хлопчики розвиваються на рівних з дівчатками.

Крім біологічних особливостей, на формування мови можуть вплинути й інші фактори, які впливають на дітей однаково.

Причини, чому дитина не починає говорити до певного віку

Замислюючись над своєчасністю появи мови, помічаючи деякі відставання від норм, батьки починають шукати причини. Знайти і виправити фактори, які впливають на розвиток навички мови, – важливий крок для створення сприятливих умов. Причини, чому дитина не говорить в 2 чи 3 роки, можуть бути соціальними і біологічними. Якщо соціальні можливо змінити, то для усунення біологічних факторів часто потрібна додаткова допомога медиків.

Соціальні причини

Несприятливе середовище для розвитку навичок мови. Ця причина характерна для сімей, де батьки мало спілкуються зі своєю дитиною і між собою. Звернення до малюка відбувається час від часу, направлено тільки на задоволення базових потреб. У крихітки не формується розуміння в необхідності опанування мовою. Щоб виправити ситуацію, необхідно переглянути відносини в сім’ї між подружжям і дитиною. У більшості випадків варто просто збагатити мову, спрямовану безпосередньо на дитину, віршованими формами, обговоренням навколишнього світу і подій;

Часті хвороби. Якщо малюк постійно хворіє, регулярно знаходиться в ізоляції від зовнішнього світу внаслідок слабкого здоров’я, йому не вистачає руху і різноманітності в діях. Батьки, які прагнуть вирішити складну ситуацію, іноді роблять помилку. Прагнучи захистити малюка від складнощів, вони не дозволяють йому вивчати довколишній простір, намагаються вгадати кожне бажання. В таких умовах природна допитливість згасає, а необхідність розвивати мову відпадає;

Жорстоке поводження. Діти дуже сильно реагують на фізичне і психологічне насильство, замикаються в собі. Найчастіше таке асоціальне поводження з дитиною супроводжується повною відсутністю педагогічної роботи, вимагає термінового втручання ззовні.

Педагогічна занедбаність. Деякі батьки перекладають роль у вихованні і навчанні дитини на майбутніх вихователів і вчителів. Сподіваючись на закладені від природи здібності до освоєння навколишнього світу, не докладають жодних спроб до навчання і розвитку власних дітей. Найчастіше можна почути, що необхідне крихітка засвоїть, коли піде в садок, школу, де з ним будуть займатися педагоги. Хибність суджень іноді формується і на базі відсутності загальних знань про підходи до навчання зовсім маленьких дітей, небажання зрозуміти, яким чином допомогти навчитися.

Білінгвізм. Діти, яких з маленького віку починають навчати двом і більше мовам, не застосовуючи правильних педагогічних технологій, проявляють схильність до повільного засвоєння необхідних мовних навичок. Успіх білінгвістичного навчання будується на звичайних методах розвитку мови, що не завжди враховується батьками.

Емоційний стрес. Іноді причиною, чому дитина не говорить, може стати подія або серія подій, які викликають у дитини переляк, емоційний розлад, підсвідомі страхи і т.д. Корекція розвитку мови у таких дітей повинна відбуватися за допомогою фахівця психолога і логопеда. В першу чергу необхідно подолати підсвідомі блокування, страхи.

Гіперопіка. Багато дорослих, які прагнуть допомогти у всьому своїй дитині, іноді перегинають палицю і починають жити за карапуза. Така поведінка призводить до загального сповільнення розвитку, так як малюкові не потрібно докладати зусиль для досягнення бажаного. Прагнення допомагати в усьому, передбачати бажання і потурати примхам, крім затримки розвитку, загрожує більш складними психічними відхиленнями: формуванням неправильної картини світу, відсутністю мотивації в навчанні, досягнення успіху в житті.

Надмірно завантажене інформаційне середовище. Якщо дитину оточує постійно завантажене різноманітною інформацією середовище (телевізор, радіо), то поступово вона припиняє сприймати звуки, які чує, і фільтрувати навколишній світ. Вона відсторонюється, замикається. Для концентрації на певній дії малюку доводиться відключати сприйняття навколишнього світу, витрачати зайві сили для якісного заняття.

Біологічні причини затримки розвитку мови

Спадковість. Діти в більшості випадків, при відсутності інших причин, починають говорити в той же вік, що й їхні батьки чи родичі. Якщо батько або мати заговорили пізно, то висока ймовірність, що дитина буде трохи відставати від норм розвитку. Це не є патологією і не вимагає втручання, допомагайте малюкові освоювати складні для нього моменти, і коли прийде час все нормалізується.

Особливості слуху, туговухість. На жаль, все більше дітей з народження мають різні патології слуху або слухового проходу. Не завжди їх можна відразу виявити, тому важливо уважно стежити за розвитком мовних здібностей малюка до року, при найменших підозрах на знижену реакцію на звуки необхідно звернутися до педіатра;

Наслідок хвороби або травми в ранньому віці. Затримки розвитку мови трапляються після перенесених або вроджених захворювань в ранньому віці, які дають навантаження або впливають на розвиток головного мозку. Вирішення питання про відновлення необхідних функцій лежить в області медицини.

Хвороба матері під час вагітності. На здатність малюка до своєчасного освоєння рідної мови впливають складні захворювання та застуди, лікування яких проходило із застосуванням лікарських засобів. У більшості випадків майбутню попереджають про можливі наслідки, роблять відповідні записи у виписці малюка.

Загальне відставання в розвитку. Іноді відставання в розвитку мови супроводжують неврологічні захворювання або складності в освоєнні інших навичок. Тактику роботи з такими дітьми розробляють разом з педіатрами, психологами та іншими фахівцями.

Виявити причину відставання важливо якомога раніше, щоб своєчасно вжити необхідних заходів або звернутися за допомогою до педіатра або логопеда. Уважне ставлення, підтримка в подоланні складних моментів допомагають виправити більшу частину проблем.

Що робити, якщо дитина мовчун: поради та рекомендації до дії

Формування мови відбувається у кожної дитини індивідуально, залежить від біологічних і соціальних особливостей.

Завжди пам’ятайте, що ваша дитина – особлива, відрізняється від інших зовні, внутрішньо, швидкістю розвитку і засвоєння навичок. Не можна, щоб відставання від встановлених показників, ставало причиною вашої злості, нервозності або негативного ставлення до малечі.

Основною рекомендацією для стимуляції мовної функції є постійна розмова, спрямована на дитину. Ви повинні розмовляти не поруч, а безпосередньо з малюком. З моменту народження говорить з дитиною, відповідайте на її агукання, лепет, посмішки. Більш старшій дитині розповідайте про речі, які її оточують, дії, які робите, використовуйте більше говірок і прикметників. Від кількості різних слів, почутих дитиною, залежить швидкість розвитку мови.

Важливим, щоб навчити дитину говорити правильно, багато читати, вчити віршики, співати пісні. З появою дитини в сім’ї,  стежте за власними словами і пропозиціями, показуючи приклад правильної вимови, вживання складних слів, складання речень. Не радять перекручувати слова, використовувати неправильні форми, сюсюкати. Негативно впливають слова-паразити і вживання лайливих слів.

Якщо вам здається, що ваш малюк повільно засвоює мову, спробуйте різні вправи для стимуляції навички говоріння. Використовувати вправи для розвитку мови рекомендується всім батькам, які прагнуть збагатити і наситити словниковий запас дитини новими і красивими словами.

Якщо дитина не говорить: вправи і заняття для розвитку мови

Що я бачу. Вправа полягає в стимуляції пасивного словника, додаванні нових слів. Застосовується з 6-ти місяців. Суть полягає в прагненні розповісти про прості дії з іграшками, позначити все, що відбувається за допомогою слів. Дорослий сідає недалеко від малюка, починає грати або займатися з предметами. За допомогою простих речень розповідає про свої дії: Це великий синій кубик. Я ставлю його на великий червоний кубик. Виходить башта. Красива, велика вежа. Зараз я її зруйную. Дивись, вежа впала.

Описуючи прості дії словами, показуючи на предмети, про які йде мова, встановлюються зв’язки між виділеними предметами і їх позначенням в усній формі. Застосування різних прикметників і прислівників дає можливість запам’ятовувати різні характеристики для дій.

Що ти робиш. Суть вправи полягає в словесній передачі всіх дій і відчуттів крихітки. Застосовується з 6-ти місяців. Дорослий, слідуючи за своєю дитиною, розповідає їй про дії і предмети, які зустрічаються на шляху:

Ваня йде по килиму. Килим м’який, червоний і великий. Ваня бачить синю машинку. Вона маленька, легка, гладка.

Не розумію. Застосовується після 1,5 років, коли дитина вже знає дуже багато слів, але лінується їх вимовляти, вживаючи прості замінники або жести. Суть полягає в навмисному ухилянні від розуміння прохання крихітки. Якщо дитина просить подати якийсь предмет, не використовуючи відповідне слово, то дорослий робить вигляд, що не розуміє зверненого до нього прохання, подає або не той предмет або говорить, що не розуміє. Першою реакцією малюка буде обурення, але так стимулюється необхідність називати потрібні предмети, використовуючи правильні слова. Ця вправа використовується не тільки для предметів, але і для дій.

Обирай – чудова вправа, якщо дитина ще не говорить. Вправа спрямована на стимуляцію мовної активності, формування вміння здійснювати обдумані вчинки, мотивацію. Застосовується з 1,5 років. Сенс полягає в наданні можливості вибирати серед різної кількості варіантів найбільш підходящий. Запропонуйте на вибір одяг на вулицю, іграшку для заняття, страву на сніданок. Подумавши над вашими словами, малюк буде змушений сказати, що йому потрібно в даний момент;

Давай уявимо. З 2-х років добре застосовувати для розвитку мови завдання, в яких дитина повинна використовувати свою фантазію. Запропонуйте малюку подумки замінювати запропоновані предмети на інші, грати з ними, спираючись на свій досвід. Нехай м’ячик буде яблуком, яким ви будете годувати ляльку, кубики стануть стіною будинку. Добре пропонувати грати в рухливі ігри, даючи можливість представити себе героєм або предметом. Розповідайте, що ви з малюком літак, який летить на базу, зайчики, які стрибають у лісі і т.д. Стимуляція фантазії дасть необхідну мотивацію для розвитку мови.

Ігри з ляльками, рольові заняття. Чималу роль відіграє вміння крихітки вести розмову з іншими людьми. Добре тренують цю навичку рольові ігри. Використовуйте улюблені іграшки малюка, щоб почати з ним діалог, задавайте питання, на які він може дати відповідь. Використовувати це вид вправ добре під час звичайної гри.

Спів і танці. Позитивно на формування правильної мови впливає музичний розвиток. Діти із задоволенням підспівують знайомі пісеньки, рухаються під танцювальні мотиви. Поступово з’являється бажання не тільки співати окремі слова або останній рядок, а й співати невеликі пісеньки цілком. Кращим варіантом буде виконання композиції разом з малюком і промовляння слів в правильній формі. Якщо, відтворюючи на пам’ять текст, малюк використовує неправильні форми слів або плутає склади, підтримайте його і проспівайте з ним, але відзначте голосом місця, де зустрічаються помилки.

Ці прості вправи дозволять вам допомогти дитині почати говорити швидше, збагатити її вимову, зробити ігри цікавими та яскравими.

Ознаки, які свідчать про проблеми, якщо дитина не говорить

Суть ознак, про які піде мова, набагато глибше поверхневого «дитина не розмовляє». Так, малюк може не говорити, але при цьому внутрішній хід процесу, що веде до мови, йде вірно. В цьому випадку турбуватися не варто. Але які ознаки повинні насторожити?

Дитина не вказує на предмети

У дитини немає вказівного жесту. Вона не показує на предмети і не дивиться на вашу реакцію: побачили ви його звернення чи ні. Якщо у дитини немає серйозних проблем з комунікацією, вона, показавши на щось, буде домагатися, щоб ви звернули на це увагу, подивилися в бік її жесту. Навіть якщо вона при цьому не говорить, інтонацією або звуком обов’язково вкаже на об’єкт свого інтересу.

Або ж малюк не стежить за вашим вказівним жестом. Якщо ви показуєте дитині: «Дивись, собачка!», Він повинен реагувати на це і дивитися туди, куди ви вказуєте.

Дитина не говорить і не цікавиться предметами

Зазвичай малюк продовжує проявляти інтерес до предмету після того, як отримав його. Наприклад, ви дали дитині бажану іграшку. Вона, як правило, хоче, щоб ви пограли з нею також, звернули увагу на те, як малюк грає або помітили, як він тішиться. Якщо дитині байдуже на вашу реакцію, варто відзначити цей момент. Звісно, в деяких випадках малюк може захотіти пограти сам, але якщо це буде носити постійний характер, варто звернути на це увагу.

Дитина не маніпулює дорослим та не розмовляє

Маленькі діти є чудовими маніпуляторами. Якщо дитина плаче, вона робить це адресно, як би скаржачись комусь, шукаючи підтримки і співчуття. Так, малюк повинен, плачучи, поглядати на когось з дорослих, явно шукаючи розради і жалості до себе.

Малюк не відгукується на своє їм’я

Кожна маленька дитина реагує на своє ім’я. Дитина повинна відриватися від гри, якщо до неї говорять. Звичайно, іноді малюк буває занадто захоплений грою, щоб відгукуватися, але в цілому реакція повинна бути в будь-якому випадку.

Дитина не імітує дії дорослих та не інтонує

Малюк розвивається завдяки наслідуванню дій дорослих. Якщо дитина ще не говорить, зверніть увагу чи не намагається вона нагодувати ляльку, як ви, чи не пародіює тата з його щоденним ритуалом гоління біля дзеркала, не намагається нафарбувати губи, як мама.

Навіть якщо дитина поки не говорить, вона повинна використовувати різні інтонації в своєму житті – від обурення до образи, від радості до подиву. Ці реакції складно з чимось сплутати, і вони або є, або їх немає.

Малюк не реагує на відсутність уваги

Дітям важлива увага дорослих. Наприклад, малюка може обурити, якщо він показує щось, а ви ігноруєте його. У цьому випадку дитина повинна якось продемонструвати, що здивована, не готова до вашої реакції і так далі. Тут же варто сказати про зоровий контакт. У малюків зі складнощами в комунікації цього контакту з оточуючими немає, і це неспроста. Справа в тому, що вони просто не бачать того, що потрібно для ефективного спілкування. У них немає потреби «зчитувати» інформацію з очей співрозмовника, відсутні комунікативні наміри.

Відсутня реакція на невідомі ситуації

Якщо дитина не розмовляє і не реагує на невідомі і несподівані ситуації і речі, не відслідковує на це реакцію дорослого, це також повинно насторожити. Наприклад, поряд з дитиною може голосно впасти коробка з олівцями, а вона ніяк на це не відреагує.

Дитина не жестикулює і не говорить

«Дай», «па-па», «тосі-тосі» – ці жести повинні бути присутніми в поведінці дитини, якщо її вчили цьому дорослі. Також малюк активно, хоча може і незграбно, повторює діє з пісеньок чи забавлянок.

Не розуміє мову

Навіть, якщо дитина ще не говорить, вона має так званий пасивний словниковий запас. Вона розуміє про що говорять оточуючі, нехай і з позиції свого, «дитячого» життєвого досвіду. Може виконувати прості прохання. Якщо ж реакції немає зовсім – не виключені проблеми з комунікацією у малюка.

Не грає

Дитина повинна грати, тобто робити щось навмисно, заради самого процесу, досліджувати і пізнавати цей світ. У дитини з комунікативними проблемами немає інтересу до ігор.

Важливо! Якщо ви виявили у своєї дитини якісь з цих ознак, не поспішайте ставити їй діагноз, панікувати і намагатися знайти відповідь на питання «що робити?» в мережі. Важливо вчасно звернутися до фахівця: тільки він зможе дати точну відповідь, чи є проблема і як її можна вирішити.

Детальніше про те, коли дитина починає говорити, читайте тут.

Таким чином, причин, чому дитина не говорить, навіть якщо їй вже два роки, багато. Деякі з них можна усунути самим батькам, а для ліквідації інших потрібна допомога спеціалістів.

Знайшли помилку в статті? Виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter. Вибачте, просто автори сайту, як і читачі, є молодими та, часом, втомленими батьками.

Залиште коментар

avatar
  Підпишіться  
Notify of